Parabéns a você (I)

Com a Margarida inauguramos a época de aniversários.
Já construímos o cartaz dos aniversários. Este ano, um grande bolo em que cada fatia representa um mês do ano.
Verificámos que há meses em que ninguém faz anos, outros em que fazem diversos meninos e que o mês em que há mais meninos a fazerem anos é o de julho.

Sempre que alguém faz anos coloca no mês respetivo um queque que estará por baixo do bolo, em frente de um retângulo da mesma cor da fatia de bolo a que corresponde (ainda não estava quando tirei a fotografia)

A prenda que fazemos para os  amigos foi sugerida pela Liliana - é um "pano" individual para as refeições, ou... também pode ser... um bonito cartaz para enfeitar o quarto de cada um.

Mapa de Atividades

 Temos estado a construir o mapa das atividades, quer dizer, o mapa em que marcamos quais as áreas para onde queremos ir trabalhar ou brincar.

 Este mapa é importante?

Sim, porque:
- quando olhamos para ele sabemos logo as áreas que há na sala
- marcando as áreas para onde queremos ir, podemos ver quais são as que preferimos, quais aquelas para onde vamos pouco, se estamos a ir para todas as áreas (porque todas são importantes para nós aprendermos e crescermos) e podemos refletir sobre o que fazemos
- podemos organizar melhor as atividades do nosso dia
- ajuda-nos a identificar o nosso nome
- ajuda-nos a memorizar os dias da semana
- ajuda-nos a ser autónomos

O quadro é igual ao do ano anterior, só que desta vez decidimos identificar as áreas com objetos existentes em cada uma delas. Ficou um mapa super, super giro!
Como temos 12 áreas e nós também somos 12 meninos, cada um pode escolher o objeto para uma área, no fim, a educadora pôs cola quente em cada um deles e os meninos colaram-nos no quadrado certo.

O Francisco, que adora estar na garagem, escolheu um carro

Quando queremos ir para uma área vamos colocar o nosso nome no dia e na área corretos, como a Margarida está a fazer - ela queria ir para os jogos de mesa.

Afinal o que é um ouriço?

Na segunda feira, estávamos a falar sobre castanhas e ouriços, quando a educadora perguntou quem é que sabia como era um ouriço. A Marta pôs logo o dedo no ar e disse:
"Eu sei. Um ouriço é todo cheio de picos e tem quatro patas."  
"E as castanhas?" perguntou a educadora.
"Estão na barriga do ouriço."- respondeu a Marta.
"Podes desenhar um ouriço para nós vermos como é?

este foi o ouriço desenhado pela Marta

"Um ouriço não é nada assim. Eu sei como é!  Posso desenhar?"  interveio a Verónica.

ouriço com castanha dentro, desenhado pela Verónica

Observados os 2 desenhos as opiniões dividiam-se até que alguém sugeriu ir ver na Internet como é que é mesmo um ouriço das castanhas.
Hoje foi a Débora quem guiou a pesquisa:
"Vais ao Google. No quadradinho (naquele) escreves -  ouriço  - depois carregas onde diz - desenho de ouriço -"

As imagens de ouriços apareceram e, para maior confusão, havia  imagens de diferentes tipos de coisas chamadas "ouriço". Havia o ouriço  cacheiro, o ouriço das castanhas e o ouriço do mar...

"Olha Marta, o teu ouriço é um ouriço cacheiro, o que a Verónica desenhou é que é um ouriço do castanheiro!"

Com a boa disposição de (quase) sempre, a Marta riu e disse: "Pois é."

Neste dia aprendemos que há palavras que que têm mais do que um significado, ou seja, que uma palavra pode querer dizer coisas diferentes.

Também observamos um ramo de castanheiro manso com ouriços e provamos castanhas cruas (só a Inês F. é que não gostou muito).
Aprendemos também que há castanheiros mansos (que dão castanhas boas para comer) e castanheiros bravos (que dão castanhas que não se podem comer mas que as pessoas põem dentro dos roupeiros para as traças não picarem a roupa).

No final fizemos um trabalho sobre sobre castanhas

Trabalho dos meninos de 3 anos

Trabalho dos meninos de  4 Anos

As meninas mais velhas resolveram um problema e fizeram cálculo mental. Todas conseguiram encontrar a resposta certa. Era assim, o problema:

trabalho das meninas de 5 anos

"A Marta trouxe para o JI um saco com 10 castanhas. Quando chegou deu um saco com 2 castanhas à Débora e um saco com 2 castanhas à  Filipa.
Com quantas castanhas ficou a Marta no saco?"




Na Internet vimos ouriços-cacheiro feitos com as mãos dos meninos e também quisemos experimentar:


















Na terça feira, a Quina trouxe um ouriço do mar para podermos ver "ao vivo".

 Também pudemos observar a diferença entre os castanheiros bravos e os castanheiros mansos. Em Pernes, onde a Cristina mora, há castanheiros bravos e ela recolheu uma folha, ouriços e castanhas bravas para nós vermos. No  fim de descobrirmos as diferenças, os grupos de meninos de 4 e de 5 anos fizeram um cartaz sobre o tema:

A recortar folhas para os castanheiros em papel de revista

a desenhar um castanheiro

o cartaz final

 Na quarta feira, voltamos a falar dos ouriços cacheiro e quisemos aprender coisas sobre a vida deles. A Quina leu-nos um livro sobre uma família de ouriços e, no final, cada um fez o seu ouricinho com castanhas, palitos e círculos do furador.
Neste dia e no seguinte (quinta feira) conversamos sobre o S. Martinho, o que é hábito fazer nesse dia e porquê, aprendemos cançoes e uma adivinha... preparámos a ida ao JI do Verdelho, onde vamos fazer o Magusto com os amigos de lá.
 Também preparamos tudo o que precisamos para a feira de S. Martinho que vai ser na segunda feira em Advagar com os meninos da EB. (Vamos rever os meninos que passaram do JI para a escola!)

Na sexta-feira, fomos ao Verdelho e passamos um dia muito bom com os amigos de lá: vimos e ouvimos a Lenda de S. Martinho em datashow, cantámos, fez-se a fogueira e assaram-se as castanhas, almoçamos em conjunto, fizemos um fantoche de cone com o S. Martinho e brincamos (muito) no pátio.

Não temos fotografia dos fantoches porque a Quina é uma distraída e não levou a máquina fotográfica, mas talvez ainda se arranje uma foto!

O dia começou com nevoeiro e frio mas depois o sol veio iluminar o dia e dar alegria aos meninos (e não só!) como convém em dia de S. Martinho!

Medidas e números

Depois das atividades com as balanças, as meninas de 5 anos, recordaram que ainda não nos tínhamos medido este ano. Quando fomos para o fazer descobrimos que e nossa fita métrica estava em mau estado. Foi necessário construir outra e as meninas mais velhas puseram mãos à obra com ajuda da educadora.
Escolhido o material em que se iria fazer, distribuiram-se as tarefas:
A educadora fez as medições iniciais, a Débora fez o risco com a régua unindo as marcações na cartolina que iria servir de base, a Marta cortou a tira necessária para aplicar os números, a Filipa colou, ajudada pelas amigas.

Era  necessário decidir como se iria fazer para colocar os números na régua e as meninas foram  buscar a caixa dos números recortados e começaram a  selecioná-los.

 Surgiu outro problema: Não sabiam compor os números até 140 (altura total da fita).  A educadora sugeriu que fizessem uma linha  com os números de 0 a 9 e que por baixo do 0 pusessem o 10 (seria a fila do 10, portanto todos os números iam iniciar por 1) acrescentando-se o número que estava por cima na primeira fila, chegados ao final da fila começava-se outra começada por 2 (fila do 20)...

A Débora ficou um bocadinho calada e depois exclamou: "E a outra fila começa por 3, a outra por 4.... já percebi!" E o trabalho continuou...

A fita métrica levou muito tempo a fazer e só no outro dia à tarde foi possível medir os meninos. (a partir de certa altura, marcaram-se todos os "risquinhos" mas só de 10 em 10 se colaram os números).

Mais uma vez a Débora se destacou porque é também a mais alta do grupo (além da mais pesada).A mais pequenina é a Maria João.

Fizemos uma "escadinha", ou seja, os meninos fizeram uma fila começando no mais alto e terminando no mais baixo.

"Lá em casa eu e os meus irmãos também somos "uma escadinha". O Tiago é o mais alto, a Bianca é média e eu sou a mais baixa" - observou a Débora.

Analisado o registo das medições, puderam perceber quanto tinham crescido desde a entrada no JI. Todos cresceram imenso!

Depois cada um fez o registo individual da sua altura.

Para que as meninas mais velhas percebessem melhor como se compõem os números, a educadora apresentou-lhes uma tabela, que elas quiseram logo preencher.

Claro que não era obrigatório fazê-lo e duas das meninas preencheram apenas até ao final da fila do 30 (39), mas a Débora surpreendeu ao preencher a tabela até ao 99 (e num relâmpago!!)

Alimentação

Temos andado a trabalhar sobre o tema da Alimentação Saudável. 
Este ano, relacionamos a cor dos alimentos com as suas propriedades como forma de trabalhar ao mesmo tempo as cores com os amigos que ainda não as conhecem bem.

Começamos por conversar sobre a nossa alimentação em casa, que refeições tomamos e qual o tipo de alimentos que ingerimos em cada uma delas. Depois fomos fazer uma pesquisa na Internet sobre as cores que os alimentos podem ter e o que ela nos diz sobre cada alimento. (4 e 5 anos)
Registamos num quadro coletivo o resultado da nossa pesquisa (5A) e depois cada um fez o seu registo individual a partir do quadro. 


Fizemos massa de cores (foi a 1ª vez que os meninos de 3 A fizeram) e depois de "matarmos saudades" de brincar com ela, combinámos fazer uma pizza coletiva - uma pizza de frutos.


Ficou linda e muito apetitosa. Que pena não a podermos comer!!




As meninas mais velhas (só há meninas no grupo dos 5 anos) fizeram o registo individual. Escolheram um objeto circular para representarem  a base da pizza, dividiram o espaço ao meio (ficaram com 2 metades) com uma régua e depois em 4 como na pizza de massa.


Conversa:
Débora - Se cortarmos ao meio ficamos com 2 metades e se cortarmos em quatro? Diz-se 4 metades?
Marta - Acho que metades é quando são duas, não é Quina?
Educ - Sim e quando temos 4 partes, cada uma se chama um quarto. (e perante alguns olhares surpreendidos) Mas não se trata do nosso quarto de dormir... é uma quarta parte do total. Esta é daquelas palavras malandras que tem mais do que um significado.
(É delicioso ver estes meninos a crescer e a pensar!)


 Em seguida desenharam os frutos em cada uma das partes, contaram quantos tinham colocado em cada uma e escreveram o número correspondente.






Pedimos às famílias a colaboração com o envio de marmelos (para a  marmelada que iremos fazer com este fruto do Outono) e muitos já enviaram o seu contributo.



Cada criança mostrou ás outras o que tinha trazido e fizemos conjuntos, classificamos de acordo com algumas caraterísticas, fizeram-se contagens e comparações de quantidades utilizando os termos mais e menos e também quantificadores numerais.
As meninas de 5 anos fizeram cálculo mental para descobrirem "quantos faltam para ter tantos como o..." e "quantos tenho a mais do que o..."




Na 6ª feira, a sessão de movimento também foi aproveitada para reforçar ideias sobre a alimentação correta.

No aquecimento cada menino foi uma árvore ao sabor do vento.
Depois transformaram-se em sacos de batatas e fizeram umas corridas.



No corpo da sessão jogamos o Jogo da Glória da Alimentação. 

Cada cor de arco tinha um significado.
 verde - comeste a sopa toda. Avanças 2 casas.
laranja - comeste fruta ao longo do dia.  Avanças 1 casa.
amarelo - bebeste sumo de fruta natural. Avanças 1 casa.
azul - comeste uma guloseima. Recuas 1 casa.
vermelho - não lavaste os dentes no fim de comer. Ficas uma vez sem jogar.

(Todos os meninos adoraram este jogo!)

Como hoje foi um dia especial ( e só nesses se devem comer guloseimas), a sessão terminou com o jogo do rebuçado, no qual cada criança tinha de apanhar um rebuçado pendurado por uma linha, usando apenas a boca... foi uma risota, mas todos conseguiram!

Para a semana as atividades continuam com este tema. depois mostramos como foi!

Quadro de Atividades

Quando a nossa educadora fez a análise dos trabalhos individuais/livres do mês de Janeiro viu que havia meninos que tinham poucos trabalhos em algumas áreas. Já tinha falado connosco, chamando a atenção para que todos os meninos passassem por todas as áreas da sala e explicando porque é importante fazê-lo. Como a situação pouco se alterava, na reunião de grupo apresentou os dados que tinha e pediu para pensarmos sobre eles e arranjarmos em conjunto uma solução.

Sugestões:
- Os adultos dizerem aos meninos para onde podiam ir;
- Avisarem quando  os meninos se estavam a esquecer de ir para uma área;

Como não surgiram mais ideias, a Quina sugeriu que se fizesse um quadro (quadro de atividades) onde cada menino registasse as áreas para onde fosse ao longo de cada dia, para que cada um se lembrasse onde tinha estado e para onde não tinha ido. Assim, cada menino poderia decidir por si próprio o que fazer, não se esquecendo de nenhuma área.

O grupo gostou da ideia e, os meninos de 4 e 5 anos, reuniram com a educadora para discutirem os dados importantes a colocar no quadro. Na 4ª feira da semana passada, o quadro ficou pronto e começou a funcionar. Ainda é necessário ajudar alguns meninos, mas a pouco e pouco vão ficando mais independentes. Na 6ª feira vamos analisar os registos que temos no quadro.

Registos da churrascada

Hoje estivemos a recordar o nosso convívio de sábado e a contar aos amigos que não vieram como foi.

Estes são alguns dos nossos registos:

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